昭平县木格中学  潘丽英

  在这几年的新课程教学中，本人对一些教师在新课改后的一些教学方法存在如下看法和质疑：
  质疑一：新课改就是教学形式的改革吗？
  如今，在各级各类的课改展示课上，多数教师将新课程改革简单地理解为教学形式的改革，因而将改革的重心放在教学手段和方法的变化上，在课堂上更多展示的是手段，目的则显得不重要了，被淡化了。为了上好一节课，大包装、大容量，形式多而杂，十八般武艺样样齐全，恨不得把各种教学方法都展示一遍。其实，新课改不仅是教学形式的改革，而是教学方面全方位的改革。
  质疑二：探究性学习就是放弃接受性学习吗？
  在新课改过程中，有的教师把探究性学习形式化、绝对化，探究变成了一种模式，变成了一种点缀，总给人一种贴上去的感觉，容不到课堂里去。其实，探究性学习只是作为一种教育思想，贯穿于教学的环节中，而并非一种固定的模式，每节课要照着去做。老师追求的应当是教学本质上的东西，过于片面或绝对化的理解探究性学习反而会丢掉过去传统中非常好的做法。
  质疑三：课堂越活跃越好吗？
  随着新课程实验的不断深入，要真正做到新课程提倡的“让学生动起来，让课堂活跃起来”，却并不是件容易的事，有的老师“千呼万唤”，学生却几乎不动，而有的课表面很热闹、活跃，甚至闹哄哄，其实这些课大多都停留在形式上。而真正该讲的没讲清楚，该听的没听清楚，没有真正激发学生深层次的思维，教学任务难以完成！
  质疑四：积极发言就是主动参与吗？
  新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，是以学生的积极参与为前提的，什么是参与？每一个学生都发言就是参与吗？当然，站起来发言是参与，那只是行为上的参与；有的老师在课堂上一问一答，学生好象忙得不亦乐乎，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际是用提问的方式“灌”，师生或学生之间没有真正地动起来。
  质疑五：只有用多媒体才是一节好课吗？
  随着新课程实验的深入，在运用多媒体辅助教学的过程中，出现了一些怪现象——许多老师喜欢甚至每节课都用多媒体；许多学校把熟练运用多媒体技术作为老师必备的技能之一，甚至在各种教学竞赛或评比中，实行多媒体技术“一票否决”，那就是，如果在教学中，教师没有运用多媒体技术，即使教学其他环节都表现出色，仍会被无情地淘汰。