昭平县北陀镇九龙上贤小学  贝荣英

  在小学语文教学中，只有注重对学生进行综合阅读综合实践方面的指导，才能培养学生学习语文的良好习惯。那么，如何培养学生阅读能力呢？笔者谈些体会。
  从课堂教学看，课文的学习一般经历三个阶段：初读——熟读——有感情地读(悟读)，每一个阶段都要教给学生方法。上课前要让学生做好充分的预习，扫清阅读中的障碍，识记生字，能借助上下文理解词语，找出不理解的地方。课中通过不同的阅读达到熟练程度。反复朗读，整体把握课文的主要内容和文章条理，通过分析体会句子表达的含义。再进行有感情的朗读，学生会善于模仿，经常通过范读、录音读，声情并茂，激发学生的阅读欲望。有助于提炼文章的思想内容，获得正确的价值取向。
  课堂上还注重学生的表达，既有语言上的表达，又有内容上的表演。学生在回答问题时，不急于求成，力求表达上完整、准确、简练，讲究用词贴切，感情真实。让学生明白怎样说话，说什么话。对于有情景的内容，让学生通过动作、表情演示出来，加深印象。
  学生有了阅读的基础，对于综合阅读，综合实践才有能力去完成。如新编教材在编排上增加了一些综合性阅读内容，要完成这方面的内容老师学生都要花一定的工夫。不能把任务交给学生就了事，也不能包办代替，为此笔者专门做了一个阅读方面的指导。由于大多数学生生长在农村，条件有限，课外读物少之又少，更别提家中有电脑了。于是笔者要求学生利用有限的资源搜集名人伟人成长故事。
  为了完成这一任务，笔者把目标更加细化。可以找名人伟人姓名、简介、名言、故事等，先从校内找，再在学过的课本中找，最后在校外找。通过两周的实践，学生收获不小。
    通过综合性阅读的学习，笔者觉得应该放手让学生大胆学习，不受客观条件的限制，过程的本身就是学习，让学生明白怎么学，学什么，鼓励学生多读书，读好书，相信学生的能力会得到极大的培养。