昭平县马江中心小学  盘长秀
  笔者结合多年的小学数学教学实践，认为要提高小学数学教学质量必须做到最优化劝学、趣味性导学和生活化教学。
  一、最优化劝学
  教师不能摆“师尊”的“架子”，要充分尊重学生的尊严，努力成为学生学习的引路人。其次，教师要与学生多沟通，在生活上、学习上都关心他们，从而激起学生对数学的爱。教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生。再次，在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐、民主的学习气氛，课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱教师的前提下，才会乐于学习。
  二、趣味化导学
  小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来，才能使学生愿意学、主动学。因此，在课堂教学中，教师应力求形式新颖，增强学生学习的兴趣。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值。在教学过程中，教师可以通过生活实例，让学生感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。
  三、生活化教学
  数学源于生活。要在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼。如何把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂呢？例如在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在学习“米、厘米”的教学中，让学生去量一量一步有多长等。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。